今年我带的是大班的孩子，这个班的孩子不是我一手带大的，而是我中途接手的班级，第一次面对一群天真可爱的孩子，我感到非常的开心，但同时他们相对我来说是陌生的，因为我连他们的名字都不知道，第一次接触他们给我的印象是宝贝们都很乖巧，比我想象中的好，每天都很有礼貌的与我打招呼，上课也表现的很好，可是一周过后，他们的表现另我“瞠目结舌”很多孩子都是“坐不住”板凳的孩子，上课注意力很难集中。特别是几个男生，其中有伟伟，振华等等，有天上课我们刚上课不久他们几个人都离开自己的板凳，有的跑到阳台去了，有的爬到桌子底下去，有的跑到区角去玩去了，当我转身看到这种情况的时候，我脑子顿时“火冒三丈”并命令他们赶快回到坐位上，并且很严厉的批评了他们。
 分析:
    一、教育方式产生的消极后果
首先：我在对待振华、伟伟的这种情况的时候没有考虑到他们这样并不是一下子产生的，想要改变这种状况也并不是一朝一夕就能改变，所以在不了解状况的同时运用了一系列的“手段”是很难去改变的。
     其次,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。我经常当众批评伟伟、振华,甚至还以命令的口吻让他们回到坐位上，这样的方式让孩子更加敏感，反倒让他们更加顽皮不愿坐小板凳。
       二、解决措施
    1.首先要清楚伟伟、振华的特点
    从他们的日常表现可以看出,他们是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,从伟伟、振华园外背景来看,他们都是留守儿童,长期爸爸妈妈都不在身边，在家里也没有养成一些好的生活习惯。
    2.帮助他们建立新的秩序感
    (1)我一方面关注镐宇，伟伟，振华的举动,同时对于他们不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他们错在哪里,应该怎么做。
    (2)对于他们时常因为好奇心而违反了纪律.一方面我告诉他们,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面可以告诉他们等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩游戏,但是前提是他们必须要认真听课。
    (3)针对他们这样的情况我深入的进行家访去了解他们在家的情况，与他们的爷爷奶奶进行沟通协商共同帮助他们尽快适应大班的生活，同时帮助他们建立秩序感，以及责任感，在今后的活动和课间活动我经常会与他们玩游戏交心，及时帮助他们改正错误，树立正确的观念，对他们违规我会不厌其烦,反复提醒。